教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。

教師板書課題：四個(gè)太陽(yáng)。

師：看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問題要問？

生：為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？

生：這四個(gè)太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)？從什么地方落下去？

生：這四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是什么顏色的？

師：同學(xué)們真會(huì)提問題?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這篇課文。

教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中有哪四個(gè)太陽(yáng)？

全班學(xué)生齊答：綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。

教師把事先畫好的“綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。

師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號(hào)。讀完后再想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。

教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結(jié)滿了各種顏色的“水果”，每一個(gè)水果上都寫了一個(gè)生字寶寶。

學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。

生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個(gè)“土”字。

師：講得不錯(cuò)！

生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個(gè)“火”字，是左右結(jié)構(gòu)。

師：講得很好！

生：“伴”字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。

師：講得很好！這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)??？

生：（齊）左右結(jié)構(gòu)。

生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個(gè)“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。

師：講得非常好！還有嗎？

生：“街”字是一個(gè)“行”字，中間加上兩個(gè)“土”字。

師：你真聰明！

生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。

師：你真是個(gè)聰明的愛動(dòng)腦的好孩子！

……

認(rèn)識(shí)了生字后，組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語(yǔ)，排成一條“山羊”回家的路，學(xué)生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語(yǔ)。

學(xué)生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)，為什么？

讀完后，教師提問，學(xué)生回答。

生：我喜歡彩色的太陽(yáng)。

師：你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？

生：因?yàn)椴噬奶?yáng)代表了春天。

生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。

生：春天到了，樹上長(zhǎng)出了綠綠的葉了。

生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來(lái)了。

師：春天真是美??！誰(shuí)會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天。

生：萬(wàn)紫千紅；

生：春回大地；

生：春色滿園；

生：百花齊放；

生：鳥語(yǔ)花香。

教師在“彩色的太陽(yáng)”圖的右邊板書“春天”兩字。

教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。

師：喜歡“彩色的太陽(yáng)”這一段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生齊讀后評(píng)議。

師：有喜歡不同顏色的太陽(yáng)的嗎？

生：老師，我喜歡金黃的太陽(yáng)。

師：你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)啊？

生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)代表了秋天，果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。

生：金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

生：老師，“邀請(qǐng)”是什么意思？

師：對(duì)，“邀請(qǐng)”是什么意思？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？

生：邀請(qǐng)就是請(qǐng)人家的意思。

師：講得非常好。

師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。

教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。

教師在“金黃的太陽(yáng)”圖的右邊板書“秋天”兩字。

生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。

師：你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？

生：因?yàn)樵谙奶炖?，植物都長(zhǎng)得很茂盛。

生：在夏天里，到處都是綠油油的。

師：喜歡“綠色的太陽(yáng)”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽一聽，評(píng)一評(píng)，學(xué)生齊讀后評(píng)議。

教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。

教師在“綠綠的太陽(yáng)”的右邊板書“夏天”兩字。

生：老師，我喜歡紅紅的太陽(yáng)。

師：你為什么喜歡紅紅的太陽(yáng)？

生：因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)代表了冬天。

生：冬天很冷，紅紅的太陽(yáng)很暖和，能給人們送來(lái)溫暖。

師：你講得很好。

教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。

師：老師畫了一個(gè)《快樂的太陽(yáng)》，要送給全班同學(xué)，希望全班同學(xué)快快樂樂地成長(zhǎng)（班長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)）。同學(xué)們，你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？下面讓我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個(gè)自己想畫的太陽(yáng)，好嗎？

生：（齊）好。

師：那就快快動(dòng)手吧。

學(xué)生動(dòng)手畫太陽(yáng)，教師巡視、指導(dǎo)。

師：許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽(yáng)。你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？請(qǐng)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我畫了一個(gè)幸福的太陽(yáng)，要送給貧困的學(xué)生，希望他們也像我們一樣快樂。

生：我畫了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕?/p>

笑聲。

生：我畫了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話。

師：趙六同學(xué)，你接受嗎？

趙：我接受（有些不好意思）。上臺(tái)領(lǐng) “安靜的太陽(yáng)”（鞠躬表示謝意）。

師：趙六同學(xué)，老師相信你以后發(fā)言一定會(huì)先舉手，不會(huì)再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？

趙：點(diǎn)了點(diǎn)頭（做了一個(gè)微笑的表情），回到了座位上。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，同學(xué)們學(xué)得很好?；丶液螅炎约合矚g的段落讀給家長(zhǎng)聽，好嗎？

生：（齊）好。

結(jié)束。

評(píng) 議

關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個(gè)太陽(yáng)》為載體，溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說(shuō)、讀、議、演、畫等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)教師創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康、愉快地成長(zhǎng)。

一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問

學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便在頭腦中產(chǎn)生了“問題”。引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時(shí)，富有啟發(fā)性的言語(yǔ)：“看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問題要問？”“給生字寶寶做上記號(hào)，想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友?！?“你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？”等引導(dǎo)，把問題隱藏在言語(yǔ)中，通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學(xué)生想問、敢問、會(huì)問、善問。

二、 關(guān)注引導(dǎo)，使學(xué)生大膽發(fā)言

著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的?！痹谡n堂中，教師不但教會(huì)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美?。≌l(shuí)會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天?！碑?dāng)學(xué)生用一系列的四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？請(qǐng)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等引導(dǎo)性、激勵(lì)性的言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)，學(xué)生也說(shuō)出了自己的真心話。通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。

三、 關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣

認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究認(rèn)為：好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師畫了一個(gè)快樂的太陽(yáng)，要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？下面我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個(gè)自己想畫的太陽(yáng)，快快動(dòng)手吧。”等等，讓學(xué)生親身去理解，去操作，去實(shí)踐，去體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

四、 關(guān)注拓展，使學(xué)生具有靈氣

教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生動(dòng)手做。在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說(shuō)：“‘伴’字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它有單人旁。” “‘街’字是一個(gè)行字，中間加上兩個(gè)土字?！薄啊稹志褪怯蒙囝^去舔甘蔗，味道很甜。”學(xué)生畫完了自己喜歡的太陽(yáng)之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮。“我畫了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕?，“我畫了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話?！睂W(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動(dòng)，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。