"網(wǎng)課學困生"是近年來隨著網(wǎng)絡教育普及而興起的一個流行語，特指在網(wǎng)絡教學過程中表現(xiàn)出不配合態(tài)度的一類學生群體。這一概念最早出現(xiàn)在2020年新冠疫情期間，當時全國范圍內(nèi)推行"停課不停學"的線上教學模式，使得網(wǎng)課成為主要教學方式。

這類學生的典型行為特征包括：上課時頻繁聲稱網(wǎng)絡連接不佳、主動關(guān)閉攝像頭，在教師提問環(huán)節(jié)保持沉默，課程期間進行與學習無關(guān)的活動如飲食、躺臥，甚至出現(xiàn)游戲背景音等干擾行為。根據(jù)表現(xiàn)差異，他們大致可分為三種類型——真正拒絕學習的"真不學"型、表面應付實則心不在焉的"假學習"型，以及通過消極行為掩飾學習無力的"假不學"型。

該流行語的產(chǎn)生反映了特殊時期教育形態(tài)轉(zhuǎn)變帶來的適應性挑戰(zhàn)。當傳統(tǒng)課堂監(jiān)管機制因物理隔離失效時，部分學生暴露出自律能力不足的問題。值得注意的是，這種現(xiàn)象背后既有主觀因素，也包含客觀制約，如部分學生確實面臨網(wǎng)絡條件差、學習設(shè)備不足等現(xiàn)實困難。有調(diào)研顯示，約17.6%的網(wǎng)課困難學生受制于網(wǎng)絡或流量問題，近80%因此產(chǎn)生焦慮情緒。

從教育社會學角度看，"網(wǎng)課學困生"現(xiàn)象揭示了數(shù)字化教育環(huán)境下的新型教育公平議題。典型案例顯示，某些學生因缺乏有效監(jiān)督逐漸沉迷網(wǎng)絡，最終導致學業(yè)危機，而家庭支持系統(tǒng)的缺失進一步加劇了這種困境。這一流行語既是對特定群體的描述，也折射出社會對教育技術(shù)化轉(zhuǎn)型的集體反思。