當(dāng)年輕人用"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)太抽象了，我需要具身認(rèn)知一下"表達(dá)學(xué)習(xí)需求時(shí)，這個(gè)源自心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)已在社交平臺(tái)完成了語(yǔ)義轉(zhuǎn)義。最初由法國(guó)現(xiàn)象學(xué)家梅洛-龐蒂提出的"embodied cognition"概念，經(jīng)2010年代科普傳播后，在中文互聯(lián)網(wǎng)逐漸演變?yōu)閺?qiáng)調(diào)"身體參與式理解"的流行表達(dá)。2023年知識(shí)類博主用"具身學(xué)習(xí)法"標(biāo)簽分享沉浸式學(xué)習(xí)視頻，使該詞使用量激增480%，最終形成"理論認(rèn)知+身體實(shí)踐"的復(fù)合語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。

　　該詞的流行折射出三個(gè)社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)向：首先是學(xué)習(xí)方式的具身化傾向，Z世代通過(guò)手勢(shì)舞記單詞、邊走邊背等身體參與策略對(duì)抗碎片化學(xué)習(xí)5;其次暗含對(duì)傳統(tǒng)填鴨教育的反思，如B站"用身體感受微積分"系列視頻獲百萬(wàn)播放;更深層則體現(xiàn)數(shù)字原住民對(duì)虛實(shí)融合體驗(yàn)的追求，VR學(xué)解剖等技術(shù)的普及讓"認(rèn)知必須經(jīng)由身體"的理念深入人心。這種轉(zhuǎn)化印證了語(yǔ)言學(xué)家布萊特提出的"共變理論"——當(dāng)技術(shù)重塑認(rèn)知方式時(shí)，語(yǔ)言必然產(chǎn)生適應(yīng)性變異。

　　從傳播形態(tài)看，"具身認(rèn)知"的網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)鮮明特征：在短視頻平臺(tái)常與#沉浸式學(xué)習(xí)#標(biāo)簽組合出現(xiàn);彈幕文化中衍生出"具了""已具化"等縮略變體;電商平臺(tái)則催生"具身認(rèn)知枕""思維跑鞋"等概念商品。這種現(xiàn)象級(jí)傳播背后，實(shí)則是當(dāng)代青年將現(xiàn)象學(xué)的"身體知覺(jué)主動(dòng)性"理論，轉(zhuǎn)化為對(duì)抗知識(shí)焦慮的生活哲學(xué)——當(dāng)人們說(shuō)"讓我具身消化這個(gè)理論"時(shí)，本質(zhì)上是在拒絕離身的知識(shí)灌輸，尋求身心統(tǒng)一的理解路徑。